Learning by doing – Unterrichtserfahrungen der ersten Wochen

Seit kurzem unterrichte ich dienstags vormittags in einer Haupt- und Werkrealschule. 6 Stunden ITG („Informationstechnische Grundbildung“) am Stück in Klasse 5,8,9 und 10. Themen und Inhalte der ersten Stunden waren: Verhalten im Internet (Online-Communities, Cyber Mobbing usw.), das Schreiben von Bewerbungen (Klassen 9,10) und ein Fragebogen-Projekt (Klasse 8; Fragebogen konstruieren, Daten in Excel auswerten, Präsentation mit PowerPoint). Die 5er hatte ich aus organisatorischen Gründen noch nicht gehabt. Mit ihnen plane ich eine „Internet-Schnitzeljagd“, in der sie bestimmte Fragen mit Hilfe von blindekuh.de beantworten sollen.

In vier Wochen konnte ich nun erste Erfahrungen sammeln, und ich muss sagen, es ist ausgesprochen lehrreich. Und das sage ich weißgott nicht „nur so“. Es ist eine Lehre. Ich fühlte mich in eine Situation mit großen Unsicherheiten geworfen, und nur langsam verwandele ich sie in Sicherheit. Ich bin noch weit weg vom sicheren Agieren in Unterrichtssituationen, die nicht „Schaustunden“ sind – mit diesen hab ich mich nämlich ausschließlich in den letzten Jahren beschäftigen dürfen. Dort sitzen nämlich noch mindestens 5 weitere erwachsene Personen im Raum. Was im Rahmen von Schaustunden eher als belastend empfunden wird, ist in Wirklichkeit ein krasser Eingriff in die Authentizität von Stunden und – im Hinblick auf die Lernatmosphäre – fast ein Segen. Wer alleine vor eine Klasse im Klassenzimmer steht, weiß das.

Hier in Kürze einige Erfahrungen und Erkenntnisse aus den ersten Woche.

• Die Schüler sind wirklich nett. Im Klassenverband können sie aber gnadenlos sein. Meine bisherigen Methoden, Gruppen ruhig zu bekommen, funktionieren hier erstmals nicht so wie sonst. Normalerweise bringe ich große Gruppen zum Schweigen, in dem ich mich nach der Begrüßung hinstelle und so lange warte, bis alle ruhig sind. Gelegentlich muss ich eins, zwei Personen noch länger anschauen, bis sie merken, dass auch sie ruhig sein müssen. Nach zwei, drei Minuten sind wir aber in der Regel so weit, das wir beginnen können. Was mit 300 Studierenden im Hörsaal und mit 30 Schülern in der 2. Klasse klappt, muss aber noch lange nicht mit 20 Schülern in der 8. Klasse klappen.
• Bislang bin ich auch immer mit ausschließlicher Freundlichkeit durchs Leben gekommen. Heute musste ich allerdings eine Maßnahme ergreifen, die mir überhaupt nicht liegt. Nachdem sich die Klasse nach mehrmaligem Ermahnen nicht beruhigt hat und mehr Quatsch als sonst was gemacht hat, habe ich sie die Computer aus machen lassen. Anschließend habe ich ihnen ein Bewerbungsanschreiben diktiert und die Diktate eingesammelt. Das ist „überhaupt nicht mein Stil“, aber ich habe keine andere Möglichkeit gesehen, den Schülern klar zu machen, dass ich möchte, dass sie konzentriert arbeiten. Vermutlich habe ich dabei auch noch „zu emotional“ reagiert. Auf jeden Fall bin ich gespannt, wie die Klasse sich beim nächsten Mal verhält.
• Ich bin der einzige im Klassenzimmer, der die Unterrichtsplanung wahnsinnig gelungen findet. Enttäuschung darf ich nicht zulassen, wenn das außer mit niemand wirklich bemerkt oder gar respektiert. Es ist tägliches Handwerk, das verlangt wird, und nicht grandiose Glanzstunden, nach denen die „Zuschauer“ applaudieren. Dies wird mir auch dann besonders deutlich, wenn die Schüler mal eine Stunde lang einfach ihre Arbeit am Computer fertig machen. Kurzer Einstieg, dann lange Arbeitsphase, kurze Schlussrunde. Solche Stunden müssen auch sein. Im Tagespraktikum undenkbar – hier werden einzelne Stundenjuwele verlangt (was im Tagespraktikum auch durchaus seine Berechtigung hat!).
• Manche Rechner funktionieren nicht. Auch die, die in der Stunde vorher noch funktioniert haben. Rechner und Benutzer haben zudem unterschiedliche Konfigurationen. Wenn Flash in der 10. Klasse läuft, bedeutet das nicht, dass Flash auch in der 9. Klasse läuft. Zumindest bei einem Teil der Schüler. Und das liegt nicht an der Lehrperson, die die Rechner betreut – sie ist grandios. Es ist einfach so.
• Ich muss mir überlegen, wie ich mit „Hilfeanforderungen“ umgehen. Kaum höre ich ein „Herr Spannagel, können Sie mal kommen“, höre ich hinter meinem Rücken zwei weitere „Herr Spannagels“, und gleich von hinten rechts aus der Ecke wieder eins. Schüler helfen sich zwar auch gegenseitig, aber in manchen Stunden ist es wie verhext: 1000 Probleme, bei denen selbst ich strauchele. Und schon wieder zwei „Herr Spannagels“! Ich glaube, ich probiere mal die Meldekärtchen von Samuel Dinkel aus. Mir schweben so kleine geknickte Kärtchen vor, welche die Schüler auf die Monitore stellen können. Das könnte entspannter und – vor allem – ruhiger werden. Schüler stellen bei einem Problem das Kärtchen auf den Monitor und können so lange an einer anderen Stelle weiterarbeiten, bis ich komme. Das könnte vielleicht funktionieren.
• Späße der Schüler sind vollkommen ok und müssen auch sein. Mittlerweile bekomm ich auch langsam raus, wie man sie produktiv wenden kann. „Herr Spannagel, wo muss ich schauen, wenn ich mich als Müllmann bewerben will?“ – „Müllmann? Nee, oder? Respekt! 😉 Ok, aber… jetzt mal im Ernst. Wofür interessierst du dich?“ Hat geklappt.
• Jede Stunde ist anders, auch in derselben Klasse.

Insgesamt muss ich sagen: Fachdidaktische Fragestellungen sind bislang das kleinste Problem gewesen (ok, das kann ich auch recht gut, würde ich sagen). In den ersten Wochen war ich mehr mit der persönlichen Verarbeitung der durchaus unerwarteten Erfahrungen im Klassenzimmer beschäftigt. Ich bin zuversichtlich, dass ich in ein paar Monaten professioneller mit solchen Dingen umgehen werde. Der Weg ist aber weit.

Ich beginne mich zu verändern. Schulroutine ist ein wichtiger Baustein, der mir in meinem „Tagesgeschäft“ bislang gefehlt hat. Und ich bin ausgesprochen froh, dass ich jetzt die Möglichkeit habe und nutzen kann. Trotz – oder gerade wegen – der großen Anstrengungen, die das kostet. Ich muss ja nebenbei auch noch an der Hochschule lehren und forschen. 🙂 Grandios ist aber gerade diese Mischung: Mit Schülern, Studierenden und Wissenschaftlern arbeiten und in allen relevanten Feldern aktiv sein. Das ist mein Traumjob.