Über Vortragsseminare und die Dynamik des Netzes

Gibt es unspannendere Veranstaltungsformen als klassische Vortragsseminare? Vermutlich nicht. Der Dozent verteilt die Themen, und jede Woche wird eine Präsentation von einem Teilnehmer gehalten. Demjenigen, der vorträgt, merkt man die Unsicherheit an, weil der Vortrag oft auf dünnem Grund steht. Diejenigen Teilnehmer, die gerade keine Präsentation halten, sitzen in der Regel die Zeit ab und nehmen praktisch nichts mit. Das ist natürlich kein Wunder – es handelt sich um klassischen Frontalunterricht, in dem die Teilnehmer zur Passivität verdammt sind. Da helfen auch die zwei,  drei „Pseudofragen“ nichts, die der Vortragende sich ausgedacht hat, um das „Publikum“ mit einzubinden. Darf man solche Veranstaltungen guten Gewissens abhalten, wenn die Teilnehmer allesamt Lehramtsstudenten sind? Klare Antwort: Nein.

In meinem Seminar „Didaktik des Informatikunterrichts“ haben deshalb vor zwei Woche die Teilnehmer überlegt, was an klassischen Seminaren schlecht ist und wie man das besser machen könnte. Das Resultat waren die folgenden Mind Maps:

Die Teilnehmer haben streng genommen Lernen durch Lehren (LdL) von Jean-Pol Martin „wiederentdeckt“. Kurz gefasst: Diejenigen Personen, die für eine Stunde verantwortlich sind, dürfen keinen Frontalunterricht halten, sondern sie müssen Lernsituationen für die Mitstudenten didaktisch-methodisch gestalten, mit verschiedenen Sozialformen und verschiedenen Methoden. Als Aufgabe für die Woche danach habe ich daher den Studierenden den Auftrag gegeben, sich mit LdL auseinanderzusetzen und ihre Fragen in einem Wiki zu diskutieren. So. Dadurch entstand innerhalb einer Woche eine solche Dynamik, die ich mir in meinen kühnsten Träumen nicht auszumalen gewagt hätte. Ich fasse dies hier kurz zusammen:

• Die Teilnehmer haben relativ schnell angefangen, im Wiki über LdL zu diskutieren.
• Ich habe Jean-Pol Martin auf die Diskussion aufmerksam gemacht. Er ist zur Diskussion hinzugestoßen und hat dort auf das Forum seiner Klasse 11c hingewiesen mit dem Vorschlag, wir könnten doch seine Schüler über LdL befragen.
• Zudem habe ich über diese Aktionen getwittert. Daraufhin hat sich Jana Hochberg an der Diskussion beteiligt. Das ist der unschlagbare Vorteil von Diskussionen im öffentlichen Raum: Studierende kommen ins Gespräch mit Menschen außerhalb des Seminars. Wichtige Voraussetzung dabei ist, dass man als Dozent bereits entsprechende Netzwerke hat (z.B. über Blogs und Twitter), über die man potenziell interessierte Menschen auf derartige Diskussionen aufmerksam machen kann.
• In dem Forum der 11c diskutieren mittlerweile Studierende aus meinem Seminar mit Schülerinnen aus Jean-Pol Martins Klasse intensiv über LdL. Ist das nicht klasse? Lehramtsstudenten diskutieren mit Schülern über Unterrichtsmethoden? Wo gibt’s denn sowas?
• Es geht weiter: Jean-Pol Martin war am letzten Donnerstag in Ulm und hatte die grandiose Idee, auf der Heimreise einen Abstecher nach Ludwigsburg zu machen und unserem Seminar einen Überraschungsbesuch abzustatten. Das war ein fabelhaftes Seminarerlebnis: Die Studierenden und ich unerwartet eine Stunde im Gespräch mit Jean-Pol Martin über LdL, anthropologische Grundlagen und Neuronenmetapher. Wenn man das mit klassischen Seminarsitzungen vergleicht, wirken diese dagegen einfach nur lächerlich.
• Nächste Station: Die Studierenden kamen auf die Idee, wir könnten mit dem Seminar die Klasse 11c besuchen fahren und eine Dokumentation über den Unterricht drehen und die Schüler interviewen. Eine so fantastische Idee muss natürlich umgesetzt werden. Also haben wir unser Wiki ergänzt um Bereiche, in denen wir nun den Besuch in Eichstätt planen.
• Das Ganze habe ich wieder in „mein Netzwerk“ eingespeist (per twitter). Von meinen „überschwänglichen Schilderungen“ beeindruckt hat sich darauf hin Lutz Berger bei mir gemeldet. Wir haben über die Aktion miteinander geskyped (vielen Dank für das tolle Gespräch!). Resultat der Aktion: Lutz kümmert sich um die professionellen Videoaufnahmen, das heißt er kommt mit nach Eichstätt. Außerdem besucht er uns vorab im Seminar, um Interviews im Vorfeld zu führen und um mit uns die Dokumentation abzusprechen.
• Zur Wiki-Diskussion ist inzwischen auch Joachim Grzega hinzugestoßen, ebenfalls ein Hauptvertreter von LdL, und hat uns einige Tipps gegeben. Vielen Dank, Joachim!

Innerhalb einer Woche haben wir ein solch phantastisches Projekt aus dem Boden gestampft, unter Beteiligung zahlreicher interessierter Menschen (Studierende, Schüler, Jean-Pol Martin, Lutz Berger, Jana Hochberg, Joachim Grzega, ich, …). Dabei war es wichtig, die Informationen darüber in bestehende Netze einzuspeisen, so dass zum Beispiel Lutz darauf aufmerksam wurde. Im Web 2.0 lassen sich also Seminare derart öffnen, dass Dynamiken enstehen, die alle Beteiligten motivieren und zu wahren Höhenflügen anregen. Eine zentrale Rolle dabei hat twitter gespielt (für all diejenigen, die twitter für sinnlosen Quatsch halten).

Ich bin ungeheuer gespannt, wie es weiter geht. Ich brauche nicht extra zu erwähnen, dass jeder eingeladen ist, sich an den Diskussionen im Wiki und in dem Schülerforum zu beteiligen, oder? Wer möchte mit uns in unseren Flow eintauchen? 🙂